陕西高校思政“金课”巡讲活动开展以来，“延安精神代代相传”“西迁精神的时代传承”“陕西历史人物精神”三门专题课先后在全省多所高校开讲，主讲团队以历史为根基、以实践为落点，凭借实地调研挖掘的鲜活故事和典型案例，让伟大精神焕发时代感召力，浇筑青年学子的人生信仰。
从延安窑洞到大学课堂
“在祖国西北方向、陕西省的版图上，有一座英雄城市，它承载着中国共产党史上13年的荣光，这是什么地方？”在西安外国语大学，“延安精神代代相传”专题课主讲教师胡捷用一句提问点燃了现场学生的兴趣。
课堂上，胡捷将延安精神的核心内涵凝练为四个方面：“心之所向”通过讲述高士其、冼星海、路生梅等人的人生抉择，帮助学生明确人生前进的方向；“行之所依”以李一蕾等青年榜样为例，为学生树立正确的行事准则；“情之所系”从张思德牺牲的事迹，延伸至宝塔消防救援站的坚守，引导学生树立正确的价值立场；“力之所在”从延安枣园周恩来旧居的木制纺车，讲到当代延安舰的自主研发，为学生战胜困难提供精神动力。整堂课穿插视频、音频资料，在提问与互动中引导学生深入思考。课堂结尾，胡捷以“青春是多彩的，但底色是奋斗”寄语学生，引发全场共鸣。
为了讲好这堂课，胡捷先后走进杨家岭、枣园革命旧址，梁家河知青旧址以及延安革命纪念馆等地，沉浸式感受延安精神的力量。其中，延安枣园周恩来旧居里的一架木制纺车，给他留下了深刻的印象。“看着那架纺车，我仿佛看到了当年革命领袖率先垂范，亲手纺线织布，用自力更生、艰苦奋斗的精神战胜困难的场景。那段军民同心、共克时艰的历史，深深触动了我。”最终，胡捷把这个故事融入授课内容，希望能让学生们直观感受到延安精神的磅礴力量。
接到授课任务以来，主讲团队先后召开30余次线上线下备课会议，修改完善课稿40余遍，个人试讲和团队互讲超过50次，调整课件100余页……“以往授课是重理论讲授、轻情感沟通的模式，这次我们打破传统，让课程内容层层递进，更贴合青年学生的认知特点，便于他们理解和接受。同时，案例选择兼顾历史与当代，通过古今对比充分展现延安精神跨越时空的生命力。”胡捷说。
从磨课到授课，胡捷对延安精神的理解也愈发深刻：“延安精神就像一座‘思想富矿’，不同年龄阶段学习它会有不同的感悟。要让这堂课既能传承红色基因，又能贴合青年实际，关键在于找到古今的契合点和思想的交汇处。”他希望通过这堂课让学生明白，延安精神能帮助他们明确人生方向、提供行事准则、树立价值立场、汲取前行力量，还能指引他们在走好自己“人生路”的同时，为民族复兴贡献青春力量。
“这堂课中，最触动我的是南泥湾精神的部分。”西安外国语大学学生付一然说，在极端困难的条件下，359旅全体官兵用自己的一双手、一把镐，硬是把荒芜的“烂泥湾”改造成“陕北的好江南”，成功解决了战士们的吃饭穿衣问题，“这种代入感很有冲击力，听得我心潮澎湃，不禁引发了我的思考：如果我身处那样的时代，会作出怎样的选择？”
到祖国最需要的地方去
“如果现在有两个选择摆在你面前：一个是留在东部沿海地区发展，另一个是到西北内陆发展。你会怎么选？”
4月8日，在西安医学院的报告厅内，“西迁精神的时代传承”专题课主讲教师段朱清的一句提问，将现场师生带入70多年前的历史场景。
这堂课以“人生选择”为核心线索，精心设计了三个篇章，层层深入解读西迁精神——第一篇章“向科学进军，建设大西北”，从当时国际局势切入，清晰阐释了西迁是国家存亡关头的战略抉择；第二篇章“扎根西部、开发西部、奉献西部”，通过陈学俊、林宗虎、郭烈锦等多名院士的师承链条，生动展现了西迁精神七十多年的接力传承；第三篇章“做西迁精神新传人”，将“胸怀大局、无私奉献、弘扬传统、艰苦创业”16字西迁精神，拆解为当代青年可感知、可践行的行动指南。
为了让这些故事“活”起来，段朱清和团队多次前往西迁博物馆、交大西迁旧址、西安各西迁高校校史馆开展实地研学，面对面访谈西迁老教授及家属，系统研读西迁历史文献。“钟兆琳婉拒照顾、毅然西迁的故事，陈大燮身患糖尿病仍坚持‘为人师表’的抉择，赵富鑫拜别90多岁母亲时的坚决——这些真实的故事最能打动青年。”段朱清说。
磨课过程中，课程团队面临诸多难题：如何让70多年前的历史不枯燥？如何衔接历史与当代？如何筛选案例？对此，他们的解法是“以人带史、以情动人”——摒弃编年体式的事件罗列，把宏大的国家战略决策落脚到一个个有血有肉的西迁人身上。同时，抓住习近平总书记对西迁精神“核心是爱国主义，精髓是听党指挥跟党走”的深刻阐释，作为贯通古今的主线。
在互动设计上，主讲团队花了很多心思——开篇的提问，让学生第一时间进入思考状态；随后抛出“西迁先迁哪个行业”的问题，引导学生站在国家建设的角度思考；结尾再次追问“党需要我去哪里？”，形成首尾呼应，让学生在一次次思考中深化对“个人选择与国家需求”关系的理解，树立“到祖国最需要的地方去”的理想信念。
“这些设计并非一蹴而就，而是根据学生试听反馈一遍遍调整出来的结果。”段朱清说，经过多次讨论，主讲团队确定了“线索贯穿、三幕递进、闭环叙事”的课程架构，从历史溯源到精神解读，再到行动指引，将国家战略与个体抉择、历史记忆与当代实践紧密结合，实现史、论、情、行的高度统一。同时，他们还建立了“集体备课—交叉评议—专家把关—学生试听—优化迭代”的磨课机制，逐字逐句打磨讲义，避免历史与现实“两张皮”。
“这堂课逻辑清晰、设计精妙、案例鲜活，很值得我们借鉴。”西安医学院教师杨子昱表示，“在今后的教学中，我会更加注重结合时代发展、地方特色与青年实际挖掘素材，优化课堂设计，努力把思政课讲深、讲活、讲透。”
在历史人物中读懂“何以中国”
“笑谈前路多险阻，赳赳老秦永向前。待到复兴梦圆时，再看中华好河山！”4月15日，在陕西学前师范学院，“陕西历史人物精神”专题课以一段铿锵有力的秦腔唱词开场。主讲教师张晋龙用一堂课的时间，带领学生穿越千年，与八位陕西历史人物展开了一场跨时空的精神对话。
与传统课程不同，这堂课以“说陕西历史人物故事，悟陕西历史人物精神”的方式，讲述了司马迁、苏武、孙思邈、颜真卿、张载、范宽、冯从吾、王鼎等八位陕西历史人物的故事。课程按照担当、情怀、气节、境界四个板块层层递进，在起承转合的叙事中，将八位人物的故事与精神深植于新时代陕西青年学子的知、情、信、行之中。
为了讲好这堂课，张晋龙及课程团队进行了长达半年的深入调研。“调研的时候，我们边走边看边思考：这些精神是如何产生的？他们当时是怎么做的？”张晋龙回忆说，“我们去了陕南、陕北、关中等地，几乎覆盖了整个陕西。课程框架基本上是从0到1搭建起来的，它最大的难点在于，不仅要讲述人物故事，还要挖掘人物精神背后的深层原因，这涉及社会学、心理学等多学科，同时还要梳理历史人物精神与中华传统文化之间的内在关联，让精神传承更有根基。”
基于此，张晋龙在课程设计上确立了一个核心理念：以故事撑场，让道理在叙事中自然体现。他摒弃了概念定义—历史背景—意义价值的传统教学框架，用八位历史人物的故事串联起整堂课。在案例选择上，八位人物涵盖文学家、医学家、书法家、画家、思想家、政治家等多个领域，有人牺牲，有人功成名就，也有人生前寂寥却坚守初心。“这种多样性能让学生认识到：担当、情怀、气节、境界可以有不同的表达方式。”他说。
“这堂课将马克思主义理论与中国实际相结合，从陕西地域文化中提炼优秀案例，课堂生动鲜活，选取的历史人物独有陕西气质和精神。”陕西学前师范学院马克思主义学院思想政治教育系党支部书记冯瑛说，这堂课让她深入了解了红色文化，也使她更加明确了作为陕西人应该肩负的责任与使命。
来源 | 陕西教育报刊社
编辑 | 炜琳 初审 | 陈浩 终审 | 徐工
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